Книга советов по выживанию в школе
Т^аш сын не уважает меня. Q-Le уважать Т$ан J ога я ему не позволю!
Запись в дневнике учителя изо
Но ни законов перспективы, ни хитростей цветопередачи, ничего, ничего я не уяснил.
Другие ребята, кажется, тоже.
Девочки как пришли с умением рисовать глазастых котят, так и ушли с ним.
Мальчики как чертили танки и ножики, так их и продолжали чертить.
Но о рисовании до сих пор вспоминаем с теплотой и удовольствием.
Так что с практической точки зрения в Изо пользы, увы, нет. Рисование хорошо в качестве роздыха между более тяжеловесными и «серьезными» предметами, рисование хорошо в качестве отдохновения для души. Опять же — для тех, кто не собирается делать художественное творчество своей профессией.
Ырина на уроках вышивает крестом… Q-LuneM хорошим это не копнится, поверьте моему опыту.
Запись в дневнике
Впрочем, к одиннадцатому классу не остается даже этой малости. Остается мировая художественная культура — МХК, на совершенствование в которой отводится один час в неделю. На ту же математику (в базовом варианте) отводится аж четыре часа.
Вот и получается, что МХК — это этакая падчерица системы образования.
Не знаю, как в других школах, а в нашей МХК шла всегда после физкультуры. Так что одна половина народа до нее вообще не доходила, другая же половина благополучно расплывалась по столам и отдыхала после заплыва на пятьдесят метров.
Сам я с МХК запомнил одни горгульи. Горгульи — это такие мелкие пузатые черти, их средневековые архитекторы рассаживали по водосточным трубам в качестве декора. Наша учительница, за неимением даже банального проектора, просвещала нас с помощью картинок. Картинки были вырезаны из разных журналов, затем с помощью утюга запаяны в целлофан. С картинок щурились кельнские и майнцские соборы, собор Парижской Богоматери, разные аббатства и замки. И все они были в изобилии украшены этой мерзостью.
Потом, уже в институте, на средневековой истории Европы я познакомился со всей этой монументалистикой поближе, со школы же у меня остались одни горгульи. Почему-то именно
они застряли в памяти, наверное, из-за пессимистического настроения.
И когда я слышу аббревиатуру МХК, у меня в голове немедленно возникает поганое подмигивающее чудище.
совет]-:-
Тут даже какой-то совет дать сложно. Чего можно выдавить из сорокапятиминутной пробежки по сокровищнице мировой культуры? Наверное, ничего.
Конечно, отличать собор Парижской Богоматери от собора Кельнского неплохо. Но и без этого еще никто не помирал.
|пРНМ1р|
Классе в шестом стал свидетелем презабавнейшей сцены.
Во время подготовки к празднованию очередной годовщины октября, за кулисами актового зала возник интереснейший конфликт. Физкультурник и музыкант сцепились в идеологическом конфликте. По случаю праздника надо было прикрепить над сценой фанерный профиль Ленина. Физкультурник предлагал просверлить в профиле дырку. Музыкант говорил, что сверлить дырку в вожде, пусть даже и фанерном, идеологически невыдержанно.
Преподаватели разгорячились, стали повышать голос и переходить на личности. Вернее, на описание этих недостатков личностей.
Я слушал. И остатки педагогической харизмы и одного, и другого осыпались на пол сухой штукатуркой.
Так что сами преподаватели тоже частенько подрывают свой авторитет.
Свой и своих предметов.
А в общем-то, сама школьная система к этим предметам относится наплевательски и с презрением. Все время куда-то задвигают, переносят и урезают. А то и вовсе снимают. Это презрение чувствуют и школьники. В итоге… В итоге забить на музыку прогулом вообще не считается, так, нормальное явление.
Жалко их. И предметы жалко, и педагогов жалко.
Сняли бы их, что ли, не мучили народонаселение. Ведь любой парень или девчонка, желающие играть на рояле или пи-
сать картины, могут с большим успехом этим заниматься в художественных школах и в школах музыкальных.
Их есть еще пока.
Зсииа дочь устроила свадьбу ллобильным телефонам!
Запись в дневнике
Бесполезным предметом, безусловно, является физкультура. Зачем она вообще нужна? Нет, понятно, что для «воспитания гармонично развитой личности, для привития навыков…» и т. д. и т. п. А вот зачем она на самом деле нужна?
Смысл предмета «физическое воспитание» в средней школе от меня лично ускользает. Почему?
Есть целая куча нормативов, которые надо сдавать.
Бег, прыжки, подтягивание, волейбол, лыжи, плавание, баскетбол и еще много других. А как все это сдавать, позвольте поинтересоваться? Нет, если ты парень крепкий, если ты девчонка шустрая, то ты эти зачеты кое-как и без тренировок сдашь. На внутренних резервах организма. На трояк-то во всяком случае натянешь.
Ну, а если ты широко распространенный задохлик (задохли-ца, что ли)?
Чтобы с нуля научиться подтягиваться, надо угробить кучу времени. Причем в условиях желательно ежедневных упорных тренировок. Чтобы научиться бегать и прыгать, тоже время необходимо. И тоже немалое. Я уж не говорю о лыжах и плавании, которые требуют даже нескольких лет тренировок.
А как научиться укладываться в нормативы, если физкультура всего два раза в неделю?! И занимаются на ней чем угодно, кроме вот этих самых конкретных тренировок! Сначала построение, потом разминка, потом еще какая-то ерундень, потом учимся бросать мячи в кольцо. И сдача норматива! А на следующей неделе уже на лыжах носимся…
Я вот не пойму что-то, у нас в школах готовят кого, чемпионов по двадцатиборью? Почему нельзя людей с третьего класса учить чему-то одному? Плаванью, лыжам, гимнастике, пинг-понгу в конце концов… И не два раза в неделю, а каждый день. Нет, понятно, спортзал не резиновый. Но турников во дворе
можно установить сколько угодно, да и где бегать тоже можно найти. Да и в том же спортзале, если подойти к процессу с умом, можно все организовать ой как эффективно.
Чтобы был от физкультуры хоть какой-то толк.
А в условиях обычной физкульт-ура-работы ничего хорошего не получается. Ребята выходят из стен школы, не умея ни бегать, ни плавать, ни подтягиваться, с устойчивой ненавистью к физической активности в придачу.
О каком-то оздоровительном эффекте физкультуры говорить тоже не приходится. Какое уж там оздоровление, когда два раза в неделю и в авральном темпе?
Получается, что в современном состоянии от школьной физкультуры нет никакой пользы. Одно времяугробление.
Нет, где-то есть спортклассы, где-то есть баскетболисты, лыжники… Где-то есть. А у нас физкультура.
Опять же. Те ребята, которые собираются посвятить свою жизнь спорту, с младых ногтей ходят в секции и спортшколы. А там тренировки не два раза в неделю, а два раза в день. И почти без выходных.
Преподаватели музыки, предметы которых попали в список бесполезных, конечно же, обидятся. Правильно сделают. Преподаватель и должен считать свой предмет самым лучшим и самым главным. Иначе он и преподавать толком не сможет. Но предметы эти на самом деле не очень востребованные. Во всяком случае, в том виде, в котором они существуют сейчас. Может, потом, в будущем, что-то изменится, а пока…
Впрочем, есть люди, которые уделяют бесполезным предметам серьезное внимание. Эти люди — отличники. Отличники тянут на золотую медаль, и им важны хорошие оценки по всем предметам.
В том числе и по тем, которые в жизни вообще не пригодятся.
СОВЕТ —-------
Если уроки не воспринимаются никак — потрать время с | пользой. Купи пару эспандеров, качай руки. Один товарищ I за четыре года школьного безделья так накачал себе кисти I рук, что мог раздавить двумя пальцами грецкий орех.
