Гарантии продуктивного обучения

среднеуравновешенные. Из-за внешней активности многие их при
нимают за холериков, но это не так: после вспышек раздражи
тельности они очень быстро успокаиваются. Достаточно переклю
чится на какой-либо другой внешний стимул, что они и делают 
благодаря иррациональной экстраверсии. Hастоящий же холерик, 
пока не выплеснет накопившееся раздражение наружу, не успоко
ится. Без особых последствий ссорятся и мирятся ПОЛИТИК и МАР
ШАЛ, легко переключают свое внимание с раздражающей темы на 
приятную ПСИХОЛОГ и ИЗОБРЕТАТЕЛЬ. 
4. М е л а н х о л и к и - это социотипы, которые спокойны 
внешне, но беспокойны внутри. Они подобно сангвиникам занимают 
промежуточное значение по степени уравновешенности нервной 
системы, сдвигаясь однако ближе к полюсу неуравновешенности. 
Меланхолики - интроверты, поэтому свои внутренние переживания 
они скрывают под маской спокойствия или, наоборот, оживленнос
ти. По этой причине их легко спутать с другими темпераментами. 
Проблема любого меланхолика - поиск внутренней гармонии, кото
рую так легко разрушить грубыми воздействиями внешних факто
ров. Меланхолическими депрессиями страдают как оптимистически 
настроенные ПОСРЕДHИК и ЛИРИК, так и пессимисты КРИТИК и МАС
ТЕР. Их чувствительная нервная система тонко воспринимает не
совершенство мира, порождающее страдания, и заставляет пря
таться либо за наигранным оптимизмом, либо за подчеркнутым 
пессимизмом. 
Подводя промежуточный итог, проиллюстрирую для наглядности 
особенности описанных темпераментов символическими изображени
ями, не требующими особых пояснений: 
холерик сангвиник меланхолик флегматик 
Внимание! Было бы нелишним напомнить, что темпераменты ре
альных людей с м е ш а н ы е. О чистых темпераментах можно 
вести речь лишь на уровне 16. Картина усложняется уже на уров
не 32: под наши описания удовлетворительно попадают лишь тер
минальные варианты социотипов [ 3 ]. 
Пример. Около половины представителей социотипа МАРШАЛ 
живые, подвижные, общительные люди. Это и есть терминальный 
вариант - сангвинический в рамках данного типа. Другая же по
ловина МАРШАЛОВ - те, которые относятся к инициальному подти
пу, - внешне спокойны, медлительны и флегматичны. Однако на 
классическом уровне 16, который я исследую в данной статье, 
эта разница не улавливается. 
4. Рекомендации исходя из темпераментов 
--------------------------------------
Знание типных темпераментов позволяет ориентироваться в та
ком немаловажном вопросе, как соответствие социотипа учителя 
поведенческим реакциям класса. Что я имею в виду ? 
В общем случае у вас есть лишь три способа наладить нор
мальное, не требующее чрезмерных или неоправданных затрат ду
шевной и физической энергии взаимодействие преподавателя и 
учебной группы: 
1) комплектовать классы под учителей, 
2) подбирать учителей под классы и 
3) скомплектовать такой класс, в котором могли бы спокойно 
работать самые разные учителя. 
Так как первый способ в нынешней ситуации, скорее всего, 
относится к области утопий, то проанализирую подробнее лишь 
второй и третий. 
П о д б о р у ч и т е л я к к л а с с у. Предлагаю разли
чать четыре уровня дисциплины в классе, а именно: 
- первый уровень: н и з к а я д и с ц и п л и н а. 
Ученики постоянно переговариваются друг с другом, заняты пос
торонними делами, не выполняют даже обычных указаний учителя, 
а если все же включаются на некоторое время в работу, то нес
пособны концентрироваться на предмете глубоко. 
- второй уровень: а м о р ф н а я д и с ц и п л и н а. 
Ученики мало переговариваются друг с другом, что делает класс 
уже не таким бурным, но не выполняют привычных указаний учите
ля, то и дело отвлекаются на свои личные дела, не могут более 
или менее продолжительное время концентрироваться на учебных 
заданиях. Аморфность - это неспособность удерживать приданную 
форму. 
- третий уровень: с р е д н я я д и с ц и п л и н а. 
Ученики переговариваются друг с другом, но все же занимаются 
тем, что им предлагает учитель, на посторонние дела отвлекают
ся мало, работают в целом равномерно. 
- четвертый уровень: в ы с о к а я д и с ц и п л и н а. 
Во время урока ученики внимательно слушают учителя, конспекти
руют основные положения изучаемого материала, между собой не 
переговариваются, стабильно выполняют те задания, которые им 
дает учитель. 
Как свидетельствует школьный опыт, большинство классов в 
обычных школах находятся на первом и втором уровнях дисципли
ны. Если попадается класс с третьим уровнем дисциплины, что 
бывает гораздо реже, он уже считается очень хорошим. Классов 
же четвертого уровня дисциплины почти нет. 
Практика соционических исследований в школе привела меня к 
вполне определенным выводам относительно того, в классе с ка
ким уровнем дисциплины способен обеспечить удовлетворительный 
учебный процесс тот или иной социотип учителя. 
Мои РЕКОМЕHДАЦИИ состоят в следующем: 
1. В классе с высокой дисциплиной лучше всего преподают со
циотипы с флегматическим темпераментом (ЭИИ, ЭСИ, ЛИИ, ЛСИ). 
2. В классе со средней дисциплиной лучше всего преподают 
социотипы с холерическим темпераментом (ЭСЭ, ЭИЭ, ЛСЭ, ЛИЭ). 
3. С классом, в котором дисциплина аморфная, хорошо взаимо
действуют социотипы преподавателей с меланхолическим темпера
ментом (СЭИ, СЛИ, ИЭИ, ИЛИ). 
4. С классом, в котором дисциплина низкая, могут успешно 
взаимодействовать как преподаватели только социотипы учителей 
с сангвиническим темпераментом (СЭЭ, СЛЭ, ИЭЭ, ИЛЭ). 
Во избежание недоразумений обращаю внимание читателей на 
то, что речь идет о преподавании, а не о классном руководстве! 
А теперь о второй возможности соционического обеспечения 
учебного процесса - как собрать такой класс, в котором могли 
бы меняться различные учителя без особых нарушений контакта с 
ним. 
ОСHОВHАЯ РЕКОМЕHДАЦИЯ по реализации этого способа: 
Если вы хотите гарантировать в учебной группе устойчивую